• 促進學生閱讀、寫作、聆聽、說話等語文能力。
• 提高學生學習中國語文的興趣。
• 培養學生文學、中華文化的學習和品德情意、思維及語文自學的能力。

• 剪裁課程，以讀帶寫
閱讀材料是教學材料中一大板塊，好的閱讀材料可以促進學生思考、成為範文。因此，老師會檢視現有的教科書，進行適當的剪裁，並會加添不同的閱讀材料，成為學生寫作的動力。在寫作過程中，學生會以「小步子」的寫作模式作訓練，經多次織分小練筆後，讓學生充分掌握學習題材的寫作技巧，最後產出一篇「立意明確」、「組織分明」的文章。

• 多元活動，合作學習
要靈活學好「聽、說、讀、寫」，課堂活動就必須多元化。除了一般講授，學生在課堂上更會進行小組討論、合作學習、匯報成果、話劇表演等活動。在匯報成果時，更會由學生給予意見或建議。無論老師與學生之間，還是學生之間的學習交流都非常充足。

• 網上自學，累積知識
知識的累積除了來自課堂，課後自學亦很重要。中文科有不少免費網上自學平台推介給學生，包括「快樂閱讀花園」、「中文百達通」等等，讓學生在家可以上網練習中文科「聽、讀、寫」方面的能力。

• 電子學習
電子學習是教學的好幫手，本科會善用電子資源，增強學習的互動性強，讓學生有更多參與的機會，有助提高學與教效能。此外，進行電子學習不受環境、時間等限制，因此無論是課前準備，課堂內，課後延伸，老師經常會運用Nearpod, Edmodo, Edpuzzle……佈置電子教學活動，讓學生可按個人學習進度，循序漸進，促進自主學習。

• 思維圖學習

透過繪製思維圖，我們可以將資料分類、整理，有助學習和記憶。因此，認識思維圖是我校培養學生學習技能其中一大重點。在中文科，學生可藉由繪製思維圖分析文章的段落大意及建構寫作大綱，提升學習效能。

• 課程規劃，設定各級能力重點
為確保本科縱向及橫向的課程有適切且緊密的銜接，本科會因應學校的學生需要及教育局的要求規劃各範疇的能力重點，包括:讀、寫、聽、說及自學能力等，老師會根據規劃重點持續發展各學生的能力，學期末亦會進行檢討，繼續完善課程規劃。

• 持續進修，專業交流
校內課程設計優良，背後的功臣一定是各位專業的老師。中文科老師積極進修，緊貼教學潮流；參加不同支援計劃，將最新的學科資訊帶回校內。老師們在定期的備課會上，一同討論教學難點，交流心得，薪火相傳。

觀課方面，老師會以「說課、觀課、議課」的過程，去提升學教成效、促進專業交流。

此外，每學期除了定期進行共同備課外，每年均會定期邀請外界人士為本科進行專業培訓，學期末亦會在校內舉行教師交流會，讓老師們緊貼教學趨勢，而且提供更多與同事溝通交流的機會，有助連繫上下，建立共識， 推動協作氣氛，能營造平和、友愛的環境，鼓勵教師專業成長，從而提升學教水平。

• 總結性及進展性評估
每學年除了三次考試外，亦設全年六次的進展性評估，以了解學生的學習情況，回饋學教。

• 評估多元化
除了老師對學生學習進行評估外，在平日的課業中亦增設學生自評、同儕互評及家長評估的機會，期望運用多元化的評估，促進學生的學習。

• 運用電子平台進行說話評估
課時緊張，要在課內增加學生說話評估的機會難；要讓每個學生都有多次練習及評估的機會，更是談何容易！因此本校善用資訊科技，搭建網上說話評估平台，讓學生進行說話練習及評估，老師更可在平台上逐一聆聽學生的表現及給予他們回饋，大大提升學生學習的機會。

• 拔尖課程，文學元素
中國文學博大精深，趣味盎然，能連結生活的文學元素，更是學生最熱衷的學習體驗。為了提升學生對學習中國文學的能力，於二至六年級精英班，學生會額外增設拔尖課程，學習文學作品，例如三字經、弟子規、古詩及古文教學。

• 校本課業，提升思維
由老師設計的校本課業多元化，包括寫作課業、閱讀策略工作紙、字詞庫、討論工作紙、寫作小練筆等等。老師會因應該學年學生的表現，調適課業，以促進學生學習。

• 自學課業，家校合作
家長、學校攜手教育小孩，往往能發揮「1+1大於2」的果效。由2013年度開始，學校由一年級作起步，為學生布置自學課業，家長可在家鼓勵及協助學生進行課業。一方面可培養學生的自學能力，另一方面可提升家長輔助學生學習的角色，讓家長更積極地協助學生的學習，加強學生在家庭上的支援渠道。課業包括預默、預習、網上閱讀、朗讀課文及常用詞語表等。

• 繪本教學 幼小銜接

為使小一同學有效地適應小學生活，本校於小一的中文科作出課程調適，第一學期默書以趣默形式進行，在自訂校本課業中，加強執筆寫字等基礎功訓練，為日後書寫打穩基礎。此外，引入繪本教學，老師們根據繪本內容編寫校本教材，讓學生能大量認讀繪本出現過的生字，鞏固相關語文基礎知識，同時培養學生對閱讀的興趣及習慣，為日後學習打好基礎。

• 小說教學 戲劇思維

中國語文教學在香港主要依賴教科書，當中的教學材料以短篇為主，主要傳授語文知識、寫作手法、表層理解、好人好事，雖能顧及「知識」和「共通能力」，但對培養學生「價值觀和態度」則未見長遠果效。為培養學生喜愛閱讀、樂於思考、文藝表達、領悟自省，讓學生學會在閱讀中獲取知識，在低小與高小的銜接年級——四年級，中文科加入小說教學，讓學生有深耕閱讀、多角度思考的機會。

四年級於第二及第三學期推行小説教學，同樣以小說取代教科書，並根據教育局課程指引及被刪減教科書內語文知識設計教學內容，當中除了包括「讀、寫、聽、說」四大範疇外，更著重讓學生認識小説中的人物描寫及情節鋪墊技巧，提升學生閱讀的深度；小說單元以「歷練成長、團結友愛」為主題，期望學生通過閱讀成長小說，除了提升語文能力外，亦能在書中找到成長的「榜樣」，學習主角堅毅勇敢的情操，培養出關愛他人的美德。

.中華文化活動(詳見另一分頁)

中國文化博大精深，源遠流長。為使學生增加對傳統文化的認識，本校舉辦一連串的新春活動，包括猜燈謎、校長派壓歲錢、醒獅表演、製作賀年剪紙吊飾、「華服」大合照、寫揮春等。讓學生藉著不同的活動，一面感受濃厚的春節氣氛，一面加深對傳統文化藝術的瞭解和認識。

於農曆新年後，中文科老師會安排一場猜燈謎比賽，透過活動讓學生認識更多中國文化，亦能讓學生靈活頭腦，一舉兩得。

• 分享如何利用網上平台促進說話教學成效
2011年6月本校中文科榮獲教育局邀請，出席由教育局語文教學支援組舉辦的校本經驗分享會。由冼慕嫻中文科主席及龔美蘭主任代表學校與外界同工分享本校中文科如何利用網上Moodle平台，促進說話教學，提升學生說話能力及信心，席間獲得工業的支持及肯定，給了我們很大的鼓舞。

• 分享發展課程領導的一些考慮
2014年12月本校中文科榮獲教育局邀請，出席由教育局語文教學支援組舉辦的「如何落實E-PIE的理念以計劃和執行科組工作」工作坊。會上由本校楊偉賢校長主講「發展課程領導的一些考慮」，分享本校如何發展老師課程領導的經驗。

• 分享「自主學習」在小學中國語文的理念和實施
2015年3月本校中文科榮獲教育局邀請，出席由教育局語文教學支援組舉辦的「自主學習」校本經驗分享會。由冼慕嫻中文科主席代表學校與外界同工分享「自主學習」在小學中國語文的理念和實施。冼副主任「以從閱讀中學習─從教學到自學」為題，分享了本校對自主學習的理念及如何在中文科推展自主學習，除了協助教育局推展自主學習的教師專業發展外，更藉此建立教師學習圈，交流教學心得及經驗。

• 開放課堂與外界教學交流
本校中文科榮獲教育局邀請，於2015年5月開放課堂，由侯翠霞中文科主席代表本校作公開課，冼慕嫻中文科主席則分享本校三年來中文科在課程領導的發展。屆時來自不同學校的同工聚首一堂，達致互相觀摩，互相交流，從而促進教師專業發展的目的。

• 開放課堂與外界教學交流中文科電子學習
本校自10-11 學年起為「教育局資訊科技教育卓越中心」，肩負推動學界電子學習的工作。於2016年4月開放課堂，由黃琛翎老師代表本校作公開課，與學界交流電子學習在中文科的應用，互相交流利用不同電子工具學習中文的教學果效，從而促進教師在電子教學上的專業發展。

• 分享翻轉課堂如何提升小學中文學與教效能

為了培養學生養成課前預習的習慣，本校老師會不定期以「翻轉課堂」的形式發放預習任務，學生一邊收看老師製作的影片，一邊為新課題作好準備。本校侯翠霞副主任及黃美嬋老師獲香港大學電子學習發展實驗室的邀請，在2017 年 11 月 24 日及29日，以「 翻轉課堂——提升小學中文學與教效能」為題，主講了一節工作坊。在工作坊，侯副主任及黃老師分享了如何在中文課落實「翻轉課堂」，並以不少校本實例與同工們交流。

 .開放課堂與外界進行電子學習教學交流

本校推行電子學習獲學界肯定並屢獲殊榮，並積極將經驗及成果推廣。2018年4月30日，天主教領島小學便來到本校進行教師專業發展日，到本校取經，獲取經驗並構思如何有效開展電子學習。當天一共有十五位老師及校長到訪本校觀課，侯翠霞副主任與6D班學生進行中文示範課，讓老師們能更深入了解及感受於中文課堂如何進行電子學習活動。

侯副主任跟6D班進行電子學習示範課。

侯副主任跟領島學校老師進行說課活動。