常識科課程旨在協助學生：

    1.保持健康的個人發展，成為充滿自信、理性和 富責任感的公民；

    2.認識自己在家庭和社會所擔當的角色及應履行的責任，並關注共同的福祉；

    3.培養對國民身份的認同感，並致力貢獻國家和世界；

    4.培養對自然及科技世界的興趣和好奇心，了解科學與科技發展對社會的影響；

    5.關心及愛護環境，實踐綠色生活。

1. 學生能掌握適切的學習策略

• 運用不同思維工具/學習策略以掌握學習

2. 學生能建立良好的學習習慣

• 繼續優化「課前」和「課內」的設計
• 開展「課後」之延伸學習的布置

3. 教學評更緊密的連結

• 檢視並優化1-P.3進展性評估，評估須連結教學內容，以及是考核技能。
• 在1-P.6考試卷中加入考核思維工具/學習策略的題目，全年各級最少一次。

4. 幫助學生掌握電子學習4-P.6

• 加強資訊素養的教育

5. 提升學生自我形象，建立自信

• 課研教學設計時須加入匯報及分享環節
• 給予正面及具體的回饋

6. 培養學生建立良好的朋輩關係

• 選擇合適的課題(主題為尊重、欣賞及關愛)，重點培養學生相關價值觀
• 選擇合適的課題(主題為合作、服務及互勉)，重點培養學生相關價值觀
• 於分組合作學習活動中，多提示學生要互相合作、服務及互勉

7. 以STEM作課堂主軸設計課堂，以提升學生對科學探究的興趣

• 於六年級開展每星期一節的STEM活動時段(導修課)

1.  善用電子學習優勢

配合高小一人一機政策，科組善用電子學習的優勢，在4-6年級中課前、課內和課後時間於電子學習平台，如edpuzzle、google classroom和nearpod等發放預習、課堂內容和延伸學習材料，讓學生更靈活開放地學習。同時，教師也可利用電子學習平台，即時評估學生的學習進度，以便調整教學策略，提升教學成效。電子學習平台也可促進師生和生生之間的交流，提升學生在課堂的參與度。

 

 

 

2. 設立STEM FOR ALL課程

 

 

配合校方從多層面推展STEM教育政策，科組於一至六年級各個年級中，揀選一個科普的課題進行STEM教學，以提升學生對科普的興趣。

各級STEM課程如下︰

年級	單元
P1	家中的物料和能源
P2	日晷
P3	善用資源/冷縮熱脹
P4	空氣
P5	閉合電路
P6	賜豪海陸空

 

今年的六年級利用了全年統一的常識STEM課節，進行跨班的STEM教學活動 “賜豪海陸空拯救課程”，製作海陸空工具進行 “拯救”任務。

 

 

 

 

 

 3. 鼓勵課堂以外自主學習

 

承接電子學習的優勢，科組也會在課程中加入自學元素，如在高小年級中，利用「十分科學」網上平台，閱讀常識科相關的材料和進行評估，在課堂以外進行自主學習，培養探究和解難能力。

 

 

4. 設立多元化評估跟進學生的學習成效

 

 

除了知識範疇，科組也會就著初小學生的自我管理能力(生活技能)、研習技能和溝通能力作進展性評估，並加入家長和師生自評，讓教師、家長和學生三方面皆可檢視學習成效，進而提供有效的回饋，促進學習。

 

 

5. 進行課堂科學探究活動

 

配合科學探究流程(P.O.E)，讓學生在課堂中動手進行探究。在過程中，學生要先進行預測，然後進行實驗，觀察和記錄實驗結果，進而分析和作出結論，從中培養他們的科學探究能力。

 

 

 

6. 校本英文科學工作紙

科組於4-6年級中選取其中一個科學課題，配合科學探索過程P.O.E，以英文編寫課程內容，並於高小年級的精英班中教授，以增潤學生的英語詞彙，讓他們做好準備，升上中學後更能適應科學相關的課堂內容。

 

 

 

 7. 設立STEM特工隊

 

 在課堂以外，挑選在科學研究中具有潛質的學生參加「STEM特工隊」，透過整合科學、科技、工程及數學等不同範疇的知識，提升學生的創意。在平日進行編程、車子製作和生活小發明的過程中，由學生找出問題，並想出解決問題的方法。「STEM特工隊」會參加各類校外比賽，以實踐所學，發揮所長。

 

 

 

校本課程縱向架構組織圖

為了讓學生掌握自主學習的技能，科組進行整體規劃，制定思考、研習和科學探究的課程架構，架構組織圖把思考、研習和科學探究能力細分為不同部分，按深淺程度分階段於一至六年級教授，並於日常教學中配合不同的思維工具和教授閱報技巧，提升學習成效。